@MASTERSTHESIS{ 2017:539411013, title = {Função polinomial do 2º grau : uma sequência didática apoiada nas tecnologias digitais.}, year = {2017}, url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1225", abstract = "A pesquisa, que se insere na linha Tecnologias de informação, comunicação e interação aplicadas ao ensino de Ciências e Matemática, tem como foco principal a investigação sobre a pertinência de uma proposta didática que envolva, além do resgate de conhecimentos prévios, o uso de diferentes recursos tecnológicos para o estudo da função polinomial do 2° grau. Este trabalho tem como questão central: De que maneira uma sequência didática, apoiada em diferentes recursos tecnológicos, contribui para a compreensão dos conceitos da função polinomial do 2° grau? Como objetivo de pesquisa, buscou-se desenvolver uma sequência didática que utilize diferentes recursos digitais para o estudo da função polinomial do 2° grau, averiguando sua pertinência em termos de favorecer a participação dos estudantes em uma aprendizagem mais efetiva. Para atender ao exposto, a presente dissertação foi organizada, inicialmente, apresentando teorias cognitivas que sustentam este trabalho, em particular o construtivismo de Jean Piaget e construcionismo de Seymour Papert. A seguir, o texto discorre sobre a utilização de recursos tecnológicos como apoio à aprendizagem, e ao final do capítulo, ressalta-se às contribuições da robótica na educação. Tal sequência didática foi estruturada em oito encontros, nos quais o estudo da função polinomial do 2° grau foi abordado utilizando-se de aparatos tecnológicos, softwares, simuladores, entre outras ferramentas didáticas. A proposta didática foi aplicada em uma turma de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública da cidade de Passo Fundo, RS. Por fim, a coleta de dados teve como objetivo responder ao questionamento inicial recorrendo ao uso de quatro instrumentos de pesquisa: análise dos questionários respondidos pelos estudantes, diário de bordo preenchido pelo professor-pesquisador, áudio das gravações das aulas e a entrevistas dos estudantes. Esses quatro instrumentos possibilitaram inferir que o uso de diferentes recursos tecnológicos em uma aula de Matemática pode contribuir para o aprendizado dessa disciplina, permitindo aos alunos manipular, interagir, visualizar, verificar, refletir e construir situações que os auxiliem no processo de construção do conhecimento, tornando assim, as aulas mais dinâmicas, participativas e significativas. Por fim, destaca-se que esta dissertação é acompanhada de um produto educacional, especificamente, uma sequência didática, na qual encontram-se detalhes dos recursos utilizados nos encontros e a sequência didática desenvolvida.", publisher = {Universidade de Passo Fundo}, scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática}, note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG} }