@PHDTHESIS{ 2017:1354977779,
 	title = {Diálogo ética e saúde: formação profissional na perspectiva hermenêutica},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1220",
 	abstract = "A formação profissional em saúde passa por processo de reorientação teórica, pedagógica e
 metodológica a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais e do Programa de Reorientação da
 Formação Profissional em Saúde. Essa reorientação aponta para maior integração entre ensino
 e serviço, tendo como núcleo o conceito ampliado de saúde e a atuação profissional ética e
 solidária. Os documentos oficiais orientadores dessa mudança afirmam que ela ocorrerá
 através da proposta pedagógica fundamentada na pedagogia das competências e nas
 metodologias ativas de ensino-aprendizagem, compreendendo-as como capazes de conduzir o
 aluno-futuro profissional à atuação ética e solidária. Todavia, nesta tese, considera-se que tal
 proposta pedagógica tende a ser insuficiente diante do horizonte que se apresenta para a
 saúde. Frente a isso, foram analisadas as contribuições que podem oferecer os conceitos de
 diálogo, de ética e de saúde, oriundos da hermenêutica filosófica proposta por Hans-Georg
 Gadamer, para pensar a formação profissional em saúde de uma maneira ampliada. Trata-se
 de estudo de natureza bibliográfica, orientando-se pela postura hermenêutica no trabalho com
 os textos e demais fontes utilizadas. Para responder a esses propósitos, o trabalho está
 estruturado em três capítulos. O primeiro baseia-se na leitura e problematização dos
 documentos oficiais reguladores das graduações em saúde no Brasil, tomados como base
 empírica sobre a qual se estrutura a investigação. O exame desses documentos possibilitou
 identificar, de um lado, a existência de preocupação com a dimensão ética da formação; de
 outro, a ausência de maior esclarecimento conceitual sobre o significado de ética adotado,
 mesmo considerando que as graduações em saúde estão ancoradas em projeto pedagógico
 centrado na aprendizagem do aluno e apoiado no professor como facilitador e mediador. A
 problematização realizada indica que a ausência desse maior esclarecimento conceitual pode
 conduzir ao entendimento da ética apenas como discurso, desvinculada da relação entre os
 sujeitos vivos, envolvidos no processo formativo. Disso pode decorrer que a ênfase da
 formação permaneça na perspectiva técnico-científica, horizonte que se pretende ampliar e
 que centrar o projeto pedagógico na aprendizagem do aluno não favorece uma relação
 educacional horizontalizada, dialógica, cooperativa, solidária e ética, uma vez que atribui-se
 papel central somente a um dos atores. Como alternativa, foi proposto que o modelo
 pedagógico esteja centrado na relação entre professor e aluno, na qual os atores implicados
 ensinam e aprendem, simultaneamente. No segundo capítulo, reconstroem-se os traços gerais
 da hermenêutica gadameriana e os conceitos de diálogo, ética e saúde dela oriundos. No
 terceiro capítulo, trata-se conceitualmente da pedagogia das competências e das metodologias
 ativas de ensino-aprendizagem, investigando como os conceitos de phrónesis (saber ético) e
 de diálogo, porque centrados na relação sujeito-sujeito, podem constituir-se em alternativa
 para ampliar o pressuposto da relação sujeito-objeto, com base no qual se estrutura a
 pedagogia das competências. Os resultados obtidos permitem concluir que desenvolver
 modelo pedagógico na formação profissional em saúde ancorado na hermenêutica pode
 permitir, no futuro, atuação profissional marcada por interações com o outro (paciente,
 usuário, comunidade) mais humanizadas porque pautadas pela perspectiva ética (relação
 sujeito-sujeito), sem desconsiderar a relevância da perspectiva epistemológica (relação
 sujeito-objeto) para a formação e a atuação adequadas na área da saúde.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}