@MASTERSTHESIS{ 2017:107286782,
 	title = {Diálogo, contextualização dos saberes e autonomia em Paulo Freire e a semipresencialidade na Educação Superior},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1218",
 	abstract = "Ao idealizar a libertação dos indivíduos das amarras da opressão do ensino tradicional, a educação problematizadora de Paulo Freire propõe o ato pedagógico ancorado no tripé educador-educando-objeto do conhecimento, no qual o educador não é mais visto apenas como o mediador dos saberes, uma vez que o objeto de conhecimento é transformado pelo educando. Desse modo, educadores e educandos são sujeitos estratégicos do processo educacional, que buscam por meio do diálogo, da reflexão e da inserção crítica da realidade a transformação do seu contexto, tornando, assim, a educação um processo permanente e emancipatório. Nesse sentido, tais saberes da pedagogia freireana tornam-se necessários na Educação a Distância a fim de que nela se possa também produzir uma educação libertadora. Com base nesses princípios teóricos e metodológicos de educação, a pesquisa exposta nesta dissertação investiga a presença das evidências freireanas referentes ao diálogo, à autonomia e à contextualização do saber nas práticas educacionais de disciplinas semipresenciais em uma instituição de ensino superior, localizada em Passo Fundo/RS. A fim de atender a esse objetivo, realizou-se uma revisão inicial de literatura, relacionada à teoria de Freire e à Educação a Distância; a seleção de uma amostra (quatro disciplinas de cursos distintos, as quais possuem diferentes números de créditos e tipos de tarefas desenvolvidas); a aplicação de três instrumentos, checklist para identificação das categorias freireanas em disciplinas semipresenciais, do tipo de observação sistemática/não-participante, os quais permitem a abordagem das categorias lógico-conceituais nas atividades coletivas e individuais da plataforma Moodle; e a análise das evidências encontradas a fim de que se possa averiguar a importância da teoria freireana para a compreensão e a prática bem-sucedida da EaD. Apesar de evidenciar categorias freireanas na semipresencialidade, este trabalho permitiu observar algumas dificuldades em relação à escolha e ao desenvolvimento das atividades propostas pelos docentes, participantes da amostra, do que se conclui que a concretização do diálogo, da autonomia e da contextualização do saber nas práticas educacionais não ocorreu de forma plena e que a modificação do ensino presencial, por meio do uso da modalidade semipresencial e das Tecnologias da Informação e Comunicação, exige um novo olhar, planejamento e inovação dos sujeitos envolvidos no processo educacional.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}