@MASTERSTHESIS{ 2017:785171882,
 	title = {O diálogo na relação professor-alunos: a complexa trama das interações no cotidiano da aula no ensino médio},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1217",
 	abstract = "O ser humano se constitui na interação, com o outro e para o outro, o que envolve a troca de enunciados, gestos, olhares e sentidos. A escola é, por excelência, um espaço de socialização secundária, por meio da qual os sujeitos interagem e se inserem nas formas da cultura vigente. A complexa interação entre professores e alunos, tomada como objeto nesta pesquisa, é eixo fundamental e estruturante da escola. As noções de Bakhtin e do Círculo sobre a linguagem se mostraram pertinentes para a abordagem analítica do tema, já que afirmam a importância dos enunciados na constituição dos sujeitos como seres sociais, uma das principais funções da escola. Assim, com base nas noções bakhtinianas, a pesquisa exposta por esta dissertação objetivou investigar que dispositivos enunciativos são mobilizados nas interações em sala de aula e como eles favorecem ou restringem o diálogo entre professor e alunos. Realizou-se um estudo de caso de tipo etnográfico e produziram-se dados por meio de observações de aula, de grupo focal e de entrevista, utilizando-se videogravações e diário de campo. O grupo sujeito selecionado foi integrado por uma professora da Área de Linguagens de uma escola da rede pública estadual e seus alunos do 2º ano do Ensino Médio, diurno e noturno, de um município da região norte do Estado do Rio Grande do Sul. Após a leitura e a análise prévia do material produzido, organizaram-se categorias temáticas provenientes dos tópicos e singularidades do material e, a partir desses temas, cenas das observações das aulas foram selecionadas em conjunto com excertos do grupo focal e excertos da entrevista com a professora, no intuito de se fazer um estudo do material com a base teórica bakhtiniana e utilizando como metodologia de análise a Análise Dialógica do Discurso (ADD). As categorias temáticas que emergiram do material foram: a presença da cultura na sala de aula, o jogo de poder na relação pedagógica, a utilização de perguntas pela professora, o uso do humor e da ironia nas interações verbais. Com base na análise do material, verificou-se que os dispositivos da compreensão responsiva ativa, da escuta alteritária e da abertura à multiplicidade de vozes foram os mais presentes nas cenas e excertos observados. Toda interação é dialógica, mas em alguns momentos, essa dialogicidade se expressa mais explicitamente. Nos enunciados em que se identificou a mobilização explícita dos dispositivos enunciativos, houve uma interação mais produtiva, o que favoreceu a qualidade dos diálogos estabelecidos. Ainda como resultado do estudo, houve a ressignificação da prática docente da pesquisadora, pois permitiu a superação da busca por consensos em favor da abertura de espaços para a multiplicidade de vozes em aula. O estudo realizado permite concluir, por fim, que o acionamento de dispositivos enunciativos pode contribuir para que a interação entre professor e alunos seja mais satisfatória, mas para que o uso de tais dispositivos advenha de princípios teóricos e não apenas da intuição, é importante e necessário ao docente a reflexão sobre suas concepções de diálogo e sobre suas próprias ações no diálogo com os alunos.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}