@MASTERSTHESIS{ 2017:2120601698,
 	title = {Estratégia metacognitivas na resolução de problemas em física},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1196",
 	abstract = "A metacognição tem recebido atenção especial nos estudos que envolvem a aprendizagem e, aos poucos, vem ocupando espaço no contexto educacional, especialmente por favorecer a autonomia e potencializar a aprendizagem. A partir dessa identificação e tendo por base o estudo de Rosa (2011), que mostrou a pertinência de sua associação com as atividades experimentais em Física, o presente estudo se ocupa de desenvolver e analisar propostas didáticas que permitam a aproximação desse construto com a resolução de problemas em Física. Inserido na linha de pesquisa Fundamentos teórico-metodológicos para o ensino de Ciências e Matemática, o presente estudo elege um curso de formação de professores de Física como foco de investigação e infere a seguinte questão como norteadora da pesquisa: como futuros professores de Física concebem a resolução de problemas estruturada a partir de uma orientação metacognitiva? O objeto do estudo situa-se em identificar as possibilidades de associar as estratégias metacognitivas com a resolução de problemas em Física, avaliando a sua pertinência didática na voz de futuros professores. Para responder a esse questionamento e atingir o objetivo pretendido, o estudo estrutura quatro propostas didáticas de resolução de problemas orientadas pela metacognição estruturada de distintas formas. Tais propostas foram assim denominadas: prompts orientativos; reelaboração do enunciado e esboço da situação-problema; explicação da situação-problema a um colega; e resolução de problemas com elaboração de predições. Cada proposta é acompanhada das discussões que embasam sua elaboração e operacionalização na forma de estratégias metacognitivas. A avaliação da proposta na forma de pesquisa do estudo foi realizada por meio de um processo de intervenção junto a um grupo de estudantes da licenciatura em Física da Universidade de Passo Fundo, RS. A intervenção na modalidade curso de extensão universitária foi avaliada por meio de três instrumentos: diário de bordo, preenchido pela pesquisadora, materiais produzidos pelos participantes e entrevistas semiestruturadas com os estudantes que participaram de todos os encontros. A análise dos dados coletados permitiu apontar para a viabilidade das quatro propostas didáticas estruturadas e evidenciou que os futuros professores têm uma preocupação em oportunizar a qualificação da aprendizagem de seus futuros alunos e, para isso, se mostram abertos a discutir e analisar alternativas didáticas. Além disso, evidenciou que as propostas podem representar benefícios à aprendizagem, especialmente em termos de contribuir para que os estudantes sejam mais reflexivos e autônomos em suas aprendizagens. Por fim, o estudo aponta para a importância de ofertar materiais que estejam ao alcance dos professores como forma de aproximação da pesquisa acadêmica com a sala de aula e infere a importância de disponibilizar esses materiais a professores e futuros professores de Física. Nesse sentido, o estudo elabora um material de apoio para professores, que se constitue no produto educacional desta dissertação, disponibilizando-o na forma digital e impressa.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}