@MASTERSTHESIS{ 2024:671089816,
 	title = {A formação do coordenador pedagógico com base em premissas do pensamento sistêmico e na educação das emoções de Martha Nussbaum},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2781",
 	abstract = "A presente dissertação é resultado de pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu), da Universidade de Passo Fundo, Rio Grande do Sul. O estudo discute sobre a função do coordenador pedagógico, buscando investigar quais as premissas de um processo de estabelecimento de linhas de trabalho que respeitem os diferentes contextos dos coordenadores pedagógicos das unidades escolares, justificando a importância do trabalho qualificado desse profissional na escola. A pergunta da pesquisa é formulada do seguinte modo: Quais são os contornos da formação de coordenadores pedagógicos enquanto articuladores de processos educativos capazes de considerar temáticas diferenciadas, baseadas em premissas do pensamento sistêmico e na educação das emoções de Martha Nussbaum? O objetivo geral reside em investigar os processos formativos dos coordenadores pedagógicos e as concepções sobre sua função, explorando possibilidades de abordagens teóricas sobre o pensamento sistêmico de Maturana e Varela e a educação das emoções de Martha Nussbaum. Os objetivos específicos estão postos no sentido de: explorar as concepções teórico-metodológicas da função do coordenador pedagógico no século XXI; analisar as premissas do pensamento sistêmico aprofundando conceitos em Maturana e Varela; abordar a educação das emoções de Martha Nussbaum como fundamentos para a formação dos coordenadores pedagógicos; e, por fim, produzir coletivamente indicativos para a elaboração de uma proposta de formação continuada aos coordenadores pedagógicos, em uma linha de trabalho reflexiva e humanizadora, observando seus contextos de atuação. Enquanto pesquisa qualitativa, a dissertação traz como proposta a realização de uma pesquisa participante, por meio de um enfoque metodológico colaborativo. Tem como instrumento de coleta de dados o questionário, com análises por meio de categorização de dados gerados e, a partir deste, a constituição de um grupo de foco, que objetiva viabilizar análise coletiva de concepções teóricas, de modo a possibilitar suporte para a atuação destes profissionais em seu contexto escolar. Tal contexto demanda processos teórico-reflexivos, com suporte em obras de autores como Vasconcellos (2019), Libâneo (2018), Maturana e Varela (2021), Nussbaum (2015), Fávero et al. (2021), Placco e Almeida (2009, 2015, 2018) e Sartori (2022), entre outros. Ao considerar a possibilidade de momentos formativos coletivos, é possível pensar a partir de novos paradigmas e ampliar percepções sobre educação e formação, bem como vincular a educação das emoções como fator importante na constituição dos sujeitos e nos processos de ensino e aprendizagem. Desta forma, é possível perceber que, oportunizar a construção de processos formativos de forma coletiva e colaborativa, entre pares, em um processo que ganha espaço e força na educação. Tal processo possibilita uma proposta diferenciada, não no sentido de substituir o que já existe, mas de complementar e ressignificar conceitos, permitindo conexões educacionais assertivas e sistêmicas, que priorizam as relações entre os sujeitos. Os resultados desta investigação demonstram a importância da formação reflexiva para o coordenador pedagógico, como forma de apropriação de conceitos, possibilitando novas maneiras de atuar em sua realidade. Tal formação poderá promover modificações qualitativas em si, enquanto profissional, na comunidade escolar e também na sociedade como um todo.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}