@MASTERSTHESIS{ 2023:1878042078,
 	title = {Formação continuada para professores dos anos finais do ensino fundamental sobre Transtorno do Espectro Autista},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2729",
 	abstract = "O presente trabalho apresenta como problemática principal o processo de ensino-aprendizagem em Ciências com estudantes portadores do Transtorno do Espectro Autista - TEA, enfatizando a importância de que os professores se sintam preparados para proceder a seleção e adaptação das estratégias didáticas para auxiliar esses estudantes na aprendizagem. De forma mais específica, o estudo busca defender a ideia de que para o professor intervir de forma especializada no espaço escolar com esses estudantes, necessita uma formação continuada como princípio que assegura a qualidade dos saberes. Nesse sentido, o trabalho toma como questão central a seguinte pergunta: como professores que ministram aulas de Ciências, avaliam um curso de formação continuada na temática TEA em termos da compreensão das características dos estudantes portadores desse transtorno e das necessidades adaptativas do processo ensino-aprendizagem? O objetivo principal consiste em elaborar, desenvolver e avaliar um material de apoio para professores do Ensino Fundamental ¿ Anos Finais sobre o TEA, voltado a contemplar conhecimentos básicos sobre esse transtorno e vinculados ao contexto educacional. Para tanto, a pesquisa toma como referência a realização de um curso para professores do Ensino Fundamental de uma escola pertencente a Rede Estadual de Educação do Estado de Rondônia, localizada em Porto Velho. Para tanto, é elaborado um texto na foram de produto educacional voltado a discutir características do TEA, documentos e legislação pertinente ao ensino para esses estudantes, ações de acolhimento e integração na turma para esses estudantes e atividades que podem ser realizadas no ensino de Ciências. O referencial teórico que embasa o curso desenvolvido apoia-se na perspectiva de formação a partir das ideias de Francisco Imbérnon e por autores que auxiliam na compreensão das especificidades da educação inclusiva, especialmente em termos dos estudantes com TEA. O curso foi estruturado em duas partes, envolvendo três encontros, sendo a primeira parte destinada a todos os nove professores da escola e a segunda aos três professores de Ciências que atuam no Ensino Fundamental. Em termos metodológicos, o curso apoia-se na perspectiva de uma pesquisa qualitativa envolvendo o uso de dois instrumentos para produção dos dados: diário de bordo preenchido pela pesquisadora e entrevistas semiestruturadas com as três professoras de Ciências da escola. Como resultado o estudo aponta o interesse dos professores pela temática e o desejo em buscar alternativas que possam qualificar a aprendizagem dos estudantes com TEA. Além disso, evidencia a importância de trazer para a escola materiais e cursos que permitam aos professores ampliar seus conhecimentos sobre o assunto e também de criar espaço para que esses professores possam expressar seus sentimentos, inseguranças e anseios. O produto educacional que acompanha essa dissertação é no formato de um material de apoio para professor do Ensino Fundamental e que foi especialmente elaborado para a realização do curso. Este material está disponível em http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/741229.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}