@MASTERSTHESIS{ 2023:1226979508,
 	title = {Ensino de matemática na EJA: relações entre os conhecimentos do mundo do trabalho e os escolares},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2728",
 	abstract = "A dissertação a que se refere este texto apresenta como problemática o ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA), particularmente, a dificuldade dos estudantes dessa modalidade em estabelecer relações entre os conceitos matemáticos adquiridos de forma espontânea no mundo vivencial, inclusive em suas atividades laborais, e os conceitos científicos típicos da escola. O estudo sugere que a produção de vídeos curtos pelos estudantes, relatando situações contextualizadas do seu cotidiano laboral e que intrinsecamente se utilizem de conhecimentos matemáticos, pode se mostrar relevante a aquisição dos conhecimentos científicos característicos da escola. Tal entendimento conduz à questão central da investigação: Qual a pertinência didática de uma sequência de ensino orientada a trazer os saberes matemáticos do mundo vivencial/laboral para a sala de aula? O objetivo está em analisar como o ensino de Matemática apoiado em atividades presentes no cotidiano dos estudantes da EJA e trazida por eles para dentro da sala de aula por meio de vídeos, contribui para a compreensão dos conhecimentos científicos. Para tanto, busca-se subsídio nas especificidades de um ensino de Matemática voltado à EJA, tendo o uso de vídeos curtos como recurso didático. Como referencial teórico é adotado a perspectiva histórico-cultural de Vygotsky, trazendo aspectos nucleares como Interação, Formação de Conceitos e Zona de Desenvolvimento Iminente. A pesquisa assume a abordagem qualitativa e a pesquisa-ação como características, envolvendo a produção de dados a partir dos registros do pesquisador que é o professor da turma em seu diário de bordo, as atividades e os vídeos produzidos pelos participantes. A análise desse material ocorre a partir de categorias dadas a priori quais sejam: 1) Resgate dos conhecimentos espontâneos; 2) Construção dos conceitos científicos; 3) Aplicação dos conceitos matemáticos em situações vivenciais; e, 4) Avaliação dos conceitos abordados na sequência didática. Os resultados do estudo apontam para a pertinência da sequência didática elaborada à medida que ela relaciona os saberes matemáticos do mundo vivencial com os tratados em sala de aula, mostrando aos estudantes que os conhecimentos se conectam e não pertencem a mundos distintos. A realidade percebida pelos estudantes a partir da análise dos vídeos produzidos por seus colegas e frente as explicações dadas por eles, foi outro aspecto que acenou para a viabilidade da proposta desenvolvida, assim como a participação e o envolvimento da turma no momento em que seus colegas estabeleciam relações entre a Matemática do seu cotidiano laboral e aquela presente nos livros didáticos. O produto educacional vincula-se à produção de um conjunto de vídeos curtos que contextualizam os conceitos matemáticos em atividades laborais, especialmente aquelas trazidas pelos sujeitos do estudo. O produto está disponibilizado em um site que pode ser acessado desde o Portal EduCapes (http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/742104) ou pela página do programa (www.upf.br/ppgecm).",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}