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dc.creatorSouza, Sílvia Fernanda-
dc.contributor.advisor1Souza, Ana Paula Ramos de-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7859963389320763por
dc.date.accessioned2018-01-10T18:09:20Z-
dc.date.available2009-08-03-
dc.date.issued2007-01-25-
dc.identifier.urihttp://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/987-
dc.description.resumoEste trabalho situa-se no âmbito dos estudos da língua falada, tendo como objeto o texto falado em sala de aula, concebido como produto de interação entre os interlocutores em situação face a face. Associando-os aos trabalhos que buscam descrever e, conseqüentemente, compreender os procedimentos de constituição do texto falado, sejam eles de verbalização (construção), tratamento (reformulação) ou qualificação discursiva (metadiscursividade), focalizam-se os procedimentos metaformulativos e suas contribuições para as situações didáticas. Tais situações, pelo seu caráter assimétrico, podem ser espaços nos quais se manifestam estratégias metaformulativas na fala do professor para manter a atenção do ouvinte, assegurar sua compreensão, ou mesmo manifestar seu domínio da norma culta. Considerando tais pressupostos, o objetivo desta pesquisa é identificar e descrever como se manifestam os procedimentos de metaformulação presentes na construção do texto falado pelos professores, descrevendo os procedimentos metaformulativos encontrados, destacando as estratégias e características formais e funcionais para o monitoramento do discurso, bem como os procedimentos encontrados em situações didáticas de exposição com simetrias diferenciadas. Foram analisadas duas situações didáticas: uma, em que a fala do professor domina o turno (Elocução Formal) e outra, na qual há intervenções verbais, com alternância de turnos entre professor e alunos (Aula Expositivo-dialogada). A análise das atividades metaformulativas foi efetivada pela reunião em distintas categorias, cujas funções exercidas foram descritas. Percebeu-se que em ambas as exposições didáticas há a presença da dialogicidade, manifesta no endereçamento do texto veiculado pelo professor. Na Elocução Formal o professor se utiliza de estratégias de reformulação, em especial paráfrases e repetições, que procuram esclarecer termos e manter a atenção do interlocutor, sendo poucas as manifestações metadiscursivas. Também se evidenciaram várias estratégias enunciativas com a finalidade de criar envolvimento dos interlocutores. Já, na Aula Expositivo-dialogada, 7 por haver alternância de turnos, há várias situações em que os procedimentos de construção e reformulação são compartilhados entre professor e alunos, sendo que as estratégias assumem funções diferentes, pois o professor tem um feedback através das interações verbais realizadas pelos alunospor
dc.description.abstractThis work is placed in the scope of the studies of the spoken language and has as object the text spoken in the classroom, conceived as an interaction product between the interlocutors in a face to face situation. We have joined to the works that try to describe and, consequently, understand the procedures of constitution of the spoken text, whether they are of verbalization (construction), treatment (reformulation) or discursive qualification (metadiscursive), so we intend to focus the meta-formulative procedures and its contributions for the didactic situations. Such didactic situations, for its asymmetrical character, may be spaces in which they show meta-formulative strategies in the teacher speech to keep the attention of the listener, to ensure his/her understanding or even to show his/her domain of the culture norm. Bearing in mind these assumptions, the objective of this research is to identify and to describe how the meta-formulation procedures - that exist in the construction of the spoken text by teachers occur, describing the found meta-formulative procedures pointing out the formal and functional strategies and characteristics for the monitoring of the speech, as well as the procedures found in didactic situations of exposition with different symmetries. Two didactic situations have been analyzed: where the teacher speech dominates the turn (Formal Elocution) and where there are verbal interventions, with alternation of turns among the teacher and the students (expositive and dialogue lesson). The analysis of the metaformulative activities was accomplished by the joining in distinct categories, whose functions have been described. It was realized that in both didactic expositions there is the presence of the dialogue, which is present in the addressing of the text of the teacher. In the Formal Elocution the teacher uses strategies of reformulation, specially paraphrases and repetitions that try to clarify terms and keep the attention of the interlocutor. In this situation there have been few meta-discursive manifestations. Also, some strategies of enunciation have been noticed in order to provoke involvement of the interlocutors. Otherwise, in the expositive and dialogued Lesson because of the alternation of turns, there are several situations that the procedures of construction and reformulation are shared among teacher and students and the strategies assume different functions because the teacher has a feedback through the verbal interaction of the studentseng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-01-10T18:09:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007SilviaFernandaSouza.pdf: 1330727 bytes, checksum: 24b9d0ad819caa0fb884e2c70615c1b4 (MD5) Previous issue date: 2007-01-25eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherpor
dc.publisher.departmentEstudos Linguísticos e Estudos Literáriospor
dc.publisher.countrypor
dc.publisher.initialspor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letraspor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLíngua portuguesa - Português faladopor
dc.subjectAnálise do diálogopor
dc.subjectPortuguese languageeng
dc.subjectDialogue analysiseng
dc.subjectSpoken Portugueseeng
dc.subject.cnpqCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESApor
dc.titleA metaformulação no discurso didáticopor
dc.typeDissertaçãopor
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